300名職高學生寒假赴外地頂崗實習遭家長反對

2011-01-24 09:52?出處 

　　本報記者 王 磊

　　實習計劃被教育局緊急叫停

　　按照原先計劃，安徽省肥東職業高級中學的300多名同學將在寒假期間進入外地企業頂崗實習，因為這次實習，他們很有可能第一次離開父母在外地過年。

　　但這一計劃卻被“擱淺”了。1月14日，該校校長張良平向中國青年報記者表示：“學校已經決定不搞了?！碑斕欤蕱|縣教育局職業與成人教育辦公室主任浦玉保也向記者證實：“我們已經讓學校停掉了?！?/p>

　　肥東職業高級中學是肥東縣唯一一所民辦職業高中。為了解決縣里普高與職高發展“一條腿長，一條腿短”的問題，2006年5月，該校正式成立。2007年6月，作為縣里的招商引資項目，浙江一家企業對其注資。學?，F有2000多名學生，開設計算機、電子、藝術等專業。肥東縣一位教育人士分析，因為與企業聯合辦學，學校在學生實習與就業上占據了一定的優勢。

　　“去年寒假，曾經派出過一批同學，效果很不錯，今年原先準備從放寒假開始，組織300多人，專業以電工、電子為主?！睆埩计奖硎?，不少中職學校的領導也曾有意學習這一模式。但是，今年學校的寒假實習為何尚未進行就被否決了呢？

　　合肥市教育局職業與成人教育處處長李志平說，去年12月底，教育局接到了家長對該校的投訴：“孩子寒假就要去頂崗實習了，并且還要交錢，我們不同意?！?/p>

　　隨后，合肥市教育局派出工作人員前往該校進行調查，并要求校方立即停止實施實習計劃。

　　“出力不討好的事，還不如不搞”

　　直到當天接受記者采訪時，張良平還是認為：“寒假期間去企業頂崗實習，是件好事。”

　　“這些孩子突然送到企業去，他們無法適應，不知道什么叫企業，也不了解企業的文化、管理制度?！痹谒磥?，選擇在寒假期間實習，還能培養學生吃苦耐勞的精神以及獨立生活的能力。

　　去年，讓他感觸最深的是，有學生大年三十打電話回家，1個小時都放不下，這邊孩子在哭，那邊父母跟著哭，有的實在太想家，就被老師送回父母身邊。

　　“孩子最割舍不下的是對父母的親情，但他們遲早要走出去，為了今后獨立生活，這些必須克服?！睋榻B，孩子回來之后，不少家長發現他們長大了。

　　據了解，為了加強對在外學生的管理，同時照顧好他們的生活，學校派出班主任老師全程駐點管理，每個老師帶著50個學生，同吃同住。

　　“在外獨立生活，對他們的理財能力也是一種提高，否則到手的工資根本不夠用?！睆埩计椒Q，為了保管好學生的錢，同時讓他們合理開支，學生預交500元放在老師手上，其中一部分是路費，一部分用作平時零用，如果學生確有需要，老師會把錢發到他們手中。學生每個月都會拿到工資條，但工資由老師保管，回來全部發給學生。“我們絕沒有動用學生的一分錢?！?/p>

　　張良平告訴記者，由于學校生源大多來自農村，不少學生家庭困難，父母向學校打了學費欠條之后，學生被接收?！昂⒆幽玫焦べY之后，可以用來交學費。這也是勤工儉學，但絕不是組織學生打工?！睆埩计綇娬{，參加實習的同學，年齡都在16周歲以上，符合勞動法的規定。

　　“被派往實習的同學，都是在校期間表現不錯的，不是所有人想去就能去?！睂W校2008級數控專業去年實習學生許強在電話中表示，當時就有幾個同學被拒之門外。

　　據許強介紹，他已經在位于浙江溫州的一家企業正式上班了，經過一段時間的頂崗實習，轉正之后每月工資可以拿到3000元。

　　“為了學生頂崗實習，老師同樣也不能回家過年，這不是每個學校都能做到的?！睆埩计綗o奈地表示，辦職業教育，尤其民辦學校，真的很難?！坝袝r家長不認可，學生不理解，出力不討好的事，還不如不搞?！?/p>

　　假期頂崗實習，如何做到學生家長都滿意

　　今年春節前夕，面對企業“用工荒”的再度到來，全國各地不少職業學校都派出學生前去頂崗實習。但是，對于學校的這一做法，有不少家長表示質疑：“學校是不是在賺取學生廉價的勞動力？學生到底是來學習的，還是打工的？”

　　頂崗實習究竟是為了鍛煉學生的實踐能力，還是為了解決企業的燃眉之急？在“回家過年”這一特殊文化背景下，這個問題更是凸顯出來，成為社會關注的焦點。

　　其實，2010年3月，教育部曾發出《關于應對企業技工荒，進一步做好中等職業學校學生實習工作的通知》。根據該通知，對于當前企業急需的技術工種，中等職業學校在確保教學任務完成的情況下，可對專業對口的學生采用更加靈活的方式，把學生實習與企業技工需求結合起來，實現校企合作雙贏。

　　“企業面臨用工荒，學校‘抓人’去頂崗，這是不少學校在企校合作過程中都經歷過的‘初級階段’。”安徽省內一所高職院校的老師表示，這是學校完全從企業利益角度出發，不是為學生著想。

　　安徽蕪湖職業技術學院教務處處長孫曉雷分析，企校合作的目的是實現雙贏，但是在合作初期，學校能為企業提供的就是人力資源，隨后才是科研以及人才上的相互交流。

　　孫曉雷認為，“職業學校的學生擁有一定的專業基礎，而且是整班的進入，對企業而言，比較好管理，用起來比較順手。”

　　不過他同時表示，在企校合作中，雙方地位是平等的，學校不能一味地替企業考慮。當然，學校的品牌和實力決定了它能占多大的主導權?！氨热缯f，企業急需要人，學校課程沒有結束，如果學校有實力，就不會放人，企業也愿意去等?！?/p>

　　“不管怎樣，頂崗實習是教學的一個環節，是人才培養過程的一部分，這是根本的出發點?！睂O曉雷表示，要讓家長和學生都滿意，學校和企業都應當擔負起責任。

　　“今后的教學方式、工作環境、就業去向……對家長和學生都要宣傳到位?！彼J為，在招生階段，就應該讓學生了解自己選擇的專業?！耙寣W生明確，頂崗實習是教學過程，只不過場所發生了變化?！?/p>

　　孫曉雷所在的學校曾經在去年寒假組織1800人進行頂崗實習，并取得了一定的成效(本報2010年2月8日曾報道)。在他看來，教學計劃中應當將頂崗實習內容固定下來，學校提前與企業對接，了解對方的用人需求，并讓學生提前知道，以便安排好自己的學習與生活；做好思想動員，避免產生負面情緒。

　　“絕不能把學生‘扔出去’就不管了，要讓他們始終感覺到老師的存在，學校要意識到，頂崗實習還是一個教學過程。”孫曉雷認為，企業也應當體現出一定的社會責任感，在生產過程中給予學生適度的要求，同時加以充分的人性關懷。

　　“畢竟他們沒有畢業，還是學生，只不過學習的范圍變得更寬了?！睂O曉雷說。

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