上海1所中學發表9點聲明否認歧視農民工子弟

2010-06-13 07:17?出處 

 　　寶山高境三中教師回應：學校區別對待學生一說不實

　　【新民網·獨家報道】2010年6月9日，南方某媒體發表了一篇題為的報道，旋即引起輿論關注。6月11日，處在輿論焦點中的寶山高境三中向新民網表達官方態度，認為報道是“在沒有經過全面調查采訪的前提下，片面地描述了H中學就讀的農民工子女就學現象，言辭偏激，有許多表述與事實不相符”。

　　該中學對報道中所涉內容、批評、質疑作出九點說明：

　　1、有關東西部校服存在的差異問題。我校于2010年1月底正式開始接收農民工子女，為確保下學期學生能統一著裝入學，因為本地學生校服是外省定制的，需要三個月，而上海市統一學生校服隨時可以買到，故學校采用了上海市學生校服作為農民工子女學生著裝，不存在對農民工子女的歧視。

　　2、關于午餐時間不統一的問題。因為我校食堂只能一次性容納400名學生用餐，而我校目前共有學生近900人，必須分批用餐。考慮到農民工子女離校較遠，每天來校體能消耗過大，故安排10：50吃飯，本地學生11：35用餐。

　　3、關于作息時間的差別。學校從未規定學生進校必須在7:20或者7:30分進校，只要求學生在8:00(學校正常組織教學時間)之前進校。更沒有規定本市戶籍學生和農民工學生錯時進校。原在江南學校時，學生是3:00放學，并入我校后，考慮到農民工學生居住地普遍離校較遠，故在3:30分放學。

　　4、關于校門口50米內不允許農民工學生逗留的問題。這其實是對全體學生的要求，因為學校對面是一個菜場，人員復雜，考慮到學生的安全，我們要求所有學生放學后都盡快回家。

　　5、關于本地學生有表彰，而農民工學生沒有表彰的問題。該說法完全不符合事實。我校歷來有每周進行文明班級評選的制度以及組織學生開展各類比賽活動，這批學生今年2月并入我校后，首先要學習中學生基本行為禮儀，熟悉評比規則，近幾個月以來，每周的表彰名單中都有農民工學生。

　　6、關于東西部學生如果互相交往就會受到處分的問題。這種現象和規定是根本不存在的，與事實相悖。在學校組織的各類重大活動或比賽中，所有學生共同參與，組成參賽隊、表演隊。如參加區手球團體比賽中，既有本地戶籍學生，又有農民工子女學生，最終取得了團體女子第一、男子第二好成績。

　　7、關于活動設施優先使用問題。完全不符合事實。我校所有設施都是所有學生共同享有的，只有教學時間安排的不同。

　　8、關于世博會東部學生去參觀，西部不參觀的說法不正確。因為考慮世博會人流量過大，為組織好參觀活動讓本地學生本學期先去，吸取管理經驗，以便下學期9、10月份更好地安排農民工子女參觀。

　　9、關于西部教學樓是簡陋，閑置的和東部教學樓有隔離的說法是不正確的。我校建筑整體呈現“之”型，一點是多能功廳，一橫是教學樓，一撇是辦公樓，一捺是實驗樓、綜合教學樓。農民工子女的教室被安排在我校建筑一捺的綜合教學樓中。不存在任何分隔。

　　該中學并就文中的H中(高境三中，下文仍稱H中)吸納農民工子女學校(江南學校)305名初中學生的基本情況作出介紹：

　　原江南學校是由外來人員租用一舊廠房辦校，實施收費教育的民工學校，辦學條件簡陋，學生無論教育教學質量，還是安全衛生都無法得到保障，且還要承擔每學期500元左右的學費。

　　為進一步促進教育公平，保障農民工子女學生也能享受同等的義務教育，市教委2008年出臺了《上海市教育委員會關于進一步做好本市農民工同住子女義務教育工作的若干意見》(滬教委基〔2008〕3號)，要求“義務教育階段公辦中小學接收農民工同住子女的比例“十一五”期間力爭達到70%左右，初中階段適齡農民工同住子女納入公辦學校就讀”。

　　根據文件精神，我校認真貫徹落實農民工子女接受義務教育工作，根據上級部署，我校于2010年1月將上述學生全部接納，并按照我區公辦學校要求實施全免費義務教育。原江南學校初中班學生進入我校后，實施和本地戶籍學生同等待遇的義務教育，這大大減輕了進城務工人員子女學習經濟負擔，改善了他們接受教育的環境，在同一片藍天下進城務工人員子女和本地學生一起享受公辦義務免費教育。

　　我們認識到，原江南學校農民工子女并入我校，只是保障農民民工子女接受義務教育的第一步，學校全體教職員工也統一思想認識，不僅要在形態上實現教育公平，還要加強科學管理，提高干部教師的認識，力爭經過幾年的探索實踐，逐步努力促進農民工子女融合到大環境中來。

　　考慮到教學的延續性，學校沿襲他們原來在民辦學校的全國版教材，完成相應的教學任務。

　　我校投入十余萬元將原有科技綜合樓的專用教室特意重新裝修。農民工家庭及他們子女對遷入公辦學校是肯定的，農民工子女對能夠進入現代化的學校接受教育是歡欣鼓舞的。

　　各級政府、學校領導、教職員工從主觀上都想方設法將農民工子女與戶籍學生加快融合，但是由于他們的學習習慣、生活方式等存在差異，學生間的融合需要循序漸進的過程。學校將嚴格執行義務教育階段均衡發展、公平教育的原則，在師資安排、學習環境、活動條件等方面與戶籍學生統籌安排，注重提升全體學生的整體素質。學校正盡量通過各種途徑和方法、各種活動，讓他們共同參與、共同提高，縮短融合過程，努力辦好人民滿意的教育。

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